一所校園，卻只需一兩個教師、兩三個學生——這樣的單人校或教育點，盡管是長沙教育一個纖細的分支，卻以教育者最孤寂的據守，承擔著教育均衡公正的任務，讓一個個小山村讀書聲不停。

　　

　　長沙市教育局的最新計算表明，現在單人校或教育點主要會集在瀏陽市、長沙縣和寧鄉縣等地，每年的生源不同，教育點也有改動。而它們存在的理由只需一個：學生在哪裏，校園就應該在哪裏，教育就應該在哪裏！

　　

　　現狀瀏陽、寧鄉和長沙縣均有「麻雀小學」

　　

　　2016年瀏陽有15所「單人校」，寧鄉有4所「麻雀小學」，長沙縣也有一些只需一二十名學生的小校園。

　　

　　按照此前的方案，2017年底前長沙鄉村中小學悉數建成規範化校園。因而，這些單人校或教育點，盡管只需為數不多的學生，卻都有規整的校舍，有圖書室，有操場，有乒乓球桌、籃球場，有升旗臺，乃至還有通到教室的網絡設備「班班通」，都配備了電腦、投影和現代化的電子白板。一般校園該有的教育設備設備都有，應了那句「麻雀雖小，肝膽俱全」的俗語。因而，這樣的單人校和教育點，也被人稱為「麻雀小學」。

　　

　　長沙市「麻雀小學」的數量，每年都在改動。

　　

　　因為山區所占面積多，居民寓居渙散，瀏陽市的「麻雀小學」數量最多。2014年，瀏陽有義務教育階段校園300多所，山區薄弱校和教育點有81個，其間有33個「單人校」；2016年，「單人校」共15所。瀏陽市教育局局長湯顯華介紹說，自2013年起，瀏陽投入很多資金到薄弱校和教育點的改造中，「即便只需一名教師，一切校園該有的硬件，相同不落地配齊。」這些「麻雀小學」還通過嶽麓區博才鹹嘉小學、雨花區砂子塘泰禹小學等5所城區名校為主校，選用「一托三（四）」形式，用網絡對點連接、實時互動，讓400余名山區孩子直接享受到城裏校園音樂、美術、英語等專業教師的授課。

　　

　　從今年的最新數據來看，寧鄉有4所「麻雀小學」，別離是花明樓鎮靳江小學、流沙河鎮長沖小學、流沙河鎮奇跡小學、煤炭壩鎮煤城中學小學部。

　　

　　長沙縣也有一些小校園。「校園只需一、二、三年級，一年級9人、二年級4人、三年級14人，全校學生加起來只需27人。」高橋鎮峽山小校園長汪希穩介紹，校園有4名教師，其間2名是代課教師，一名還要負責學前班的教育。黃花鎮大興小學也是個只需20多人的校園，不過，跟峽山小學相同，該有的教育活動，校園相同不落，乃至還形成了自己的特征。

　　

　　教育點的學生也在不斷改動。

　　

　　比如瀏陽市白石小學，2014年7個學生，2015年18個學生，2016年增至38個；瀏陽市雙溪小學曾經有400多個學生，現在卻只需16個。2015年寧鄉大成橋鎮玉堂校園有2個年級，2名教師，4名學生。玉堂校園校長陳命桂告訴記者，2016年校園停辦，只辦了一個學前班，招收了20多名幼兒，現在有3名教師。

　　

　　釋疑「麻雀小學」為什麽沒有被撤掉吳義華：假如這個教育點沒有了，孩子們就要到五六裏外的另一所小學讀書。

　　

　　盧鴻鳴：每一個學生都值得尊重，每一個家庭的實際困難都應該考慮。

　　

　　2016年，瀏陽市楊花鄉大山校園只需二年級一名學生。教師是57歲的張安連，學生是7歲的張秋香。一切校園該有的設備，都為這個唯一的學生存在。這個校園經媒體報道後，也惹來不少人不解：為一個學生消耗這麽多教育資源是否值得？

　　

　　這讓記者不由想起幾個月前日本媒體報道的「一個人的車站」的新聞。為了便利一個孩子上學而保存一座車站，日本的「一個人的車站」從前刷爆咱們的朋友圈。可是，就在咱們身邊，為了一兩個或許十幾個孩子上學，而保存一所現代化的校園。這樣的案例，卻並不鮮見。

　　

　　現在在一家工作院校任教的教育碩士張平表明，暫時不管教育資源是否浪費，讓孩子一個人接受教育是否契合孩子在集體中生長的天性問題，也值得教育者考慮，「不如關停校園，讓孩子去最近校園就讀。」

　　

　　除了學前班，瀏陽市雙溪小學只需一名教師，16個學生，一年級8個、二年級5個、三年級3個，16名3個年級的學生同在一間教室，算是超級復式班。唯一的教師吳義華在上面給3個三年級的孩子上課時，一、二年級的孩子自己做作業；給二年級的孩子上課時，一、三年級的孩子做作業。語文教師是她，數學教師也是她。所幸的是，校園配備了完善的網絡，每周四，會連上網絡，直播瀏陽長南路小學教師的音樂和美術課，學生還可跟教師互動。

　　

　　「麻雀小學」為什麽要存在？吳義華的了解便是，假如這個教育點沒有了，孩子們就要到五六裏外的另一所小學讀書，這對家長和不到10歲的小學生來說，都是個十分現實的難題。

　　

　　長沙市教育局黨委書記、局長盧鴻鳴的理由則是，教育是一種根本的民生，不能徹底以全體的效率來考量。每一個學生都值得尊重，每一個家庭的實際困難都應該在教育製度規劃的考慮範疇之內。

　　

　　盡管他們的表述各有不同，其內在卻是一起的。

　　

　　依據學生需求設點，這是「麻雀小學」為什麽每年數量、地點都改動的原因。瀏陽市教育局人事科科長鄢平建表明，每年秋季開學前都要進行調查，依據學生的需求設點，「只需有一個學生需求就讀，這個點就保存。」

　　

　　故事年青女教師一個人據守校園這樣的日子辛苦嗎，孤單嗎？吳義華目光清澈地看著記者說：「不孤寂，很結壯。」

　　

　　假如你走進這些教育點，看到那些敬業的教師，你或許會突然理解，什麽是淡泊名利和道德高尚。盡管這些教師以為，這是最普通和平常的工作。

　　

　　吳義華在雙溪小學現已呆了7年，把一個人最誇姣的7年青春歲月，都給了這個最偏遠的教育點。2008年大學結業，在長沙代課一年後，吳義華被其時的雙溪小校園長召回。「其時雙溪小學修校舍，校園搬到附近農人家裏，20多個學生，有編製的教師都不太樂意來。」吳義華是雙溪小學結業，曾經的校長傳聞她在長沙代課，勸她回來。「我想了想，讀了書，終究還是要回到家園的嘛，然後就回來了。」

　　

　　校園有住在大圍山頂上的學生，走山路，最少要一個小時。可是吳義華每個學生都會去家訪，特別是留守兒童和比較狡猾的孩子，會去好幾次。

　　

　　夏天最遲不超越清晨6時，冬季最遲不超越7時，校園就要開門。「因為家長一般都是把孩子送到校園門口再去幹活，我不能讓他們等太久。」吳義華說。到晚上時工作沒做完，推遲來接孩子的家長也常有。有時候家長要去外面做幾天事，把孩子搭給教師帶幾天的，也有。

　　

　　對於家長經常把孩子托付給她，吳義華不覺得費事，「橫豎都是舉手之勞。」孩子走了，夜晚的時刻，是吳義華備課和看作業的時候。村莊的夜晚黑漆漆的，她一個人，也沒別的當地可去。

　　

　　這樣的日子辛苦嗎，孤單嗎？吳義華目光清澈地看著記者說：「不孤寂，很結壯。」她說，假如她走了，沒有教師樂意來，這個點就散了。「我要盡力考上編製，一直在這裏當教師。」

　　

　　吳義華的弟弟吳世紅2009年從瀏陽師範結業，曾經也在雙溪小學當過代課教師，現在調到了白石小學當教師。

　　

　　前幾年，白石小學在長沙市教育局的投入下，翻新了教育樓，新建了教師周轉房、廁所和操場，曾經丟失的學生又回到了白石小學。吳世紅覺得，自己的挑選是對的，對未來的信心也更足了。相對於自己的各種待遇和境遇，吳義華考慮得最多的是孩子們，最擔心學生丟失，「校園正規化一點，孩子會更有愛好，教師會更有走下去的力氣。」

　　

　　改動村莊教師支撐方案惠及村莊教育人長沙堅持把加強鄉村教師隊伍建設作為施行推動城鄉教育一體化開展戰略的重要內容，盡力為鄉村校園培育「下得去、教得好、留得住」的教師隊伍。

　　

　　10月20日至21日，長江中遊四省會城市「中國教師開展·村莊教師支撐方案研討會」在長沙舉辦，長沙、武漢、南昌、合肥四城市一起簽署了執行村莊教師支撐方案的《長沙共識》。其間提出，到2017年，要力求使村莊校園優質教師來源得到多渠道擴充，村莊教師資源配置得到改進，教育教育才能水平穩步進步，各方面合理待遇依法得到較好保證，工作吸引力顯著增強，逐步形成「下得去、留得住、教得好」的局勢。

　　

　　實際上，近年來瀏陽市教育局、長沙縣教育局、寧鄉縣教育局等已在采取多種方法，添加村莊教師的美好感。比如在待遇上，添加村莊教師專項補助，讓「越是偏遠地區的教師待遇越高」；對代課教師舉辦「待編教師」的專門考試，「待編教師」不只與正式教師待遇相同，還能在3~5年內處理編製問題。

　　

　　針對像吳義華這樣的大齡獨身女教師，瀏陽市教育局每年專門組織一次青年聯誼會。「聯誼會跟『非誠勿擾』類似，一次聯誼會，就牽手了十多對。」鄢平建介紹道。

　　

　　這對吳義華、吳世紅這些村莊教師來說，也是安心的溫暖。

　　

　　安心，自然不願脫離教師崗位。

　　

　　2015年，瀏陽市拿出10個城鎮文明站長、專幹的編製面向村莊教師定向考試。原本以為會應者聚集，結果卻大出瀏陽當地教育行政部門的預料——最後只需3名教師參與。這一現象並非偶爾，據鄢平建介紹，這兩年報名從鄉村考往瀏陽城區校園的教師比例也在大幅下降。

　　

　　長沙市教育局副局長鄧蕓介紹，長沙市現有各級各類校園2852所，在校學生191.8萬人，教職工13.58萬人，其間有鄉村中小學教師2萬多名。近年來，長沙堅持把加強鄉村教師隊伍建設作為施行推動城鄉教育一體化開展戰略的重要內容，盡力為鄉村校園培育「下得去、教得好、留得住」的教師隊伍，有用進步了鄉村教育質量。

　　

　　「長沙市堅持定校彌補、定點支教、定時溝通、定向培育、定量配置的『五定式』彌補，不斷優化鄉村教師隊伍結構；施行『一體化』培育，建立『一網兩站三平臺』的師訓系統，有用進步了廣大鄉村教師的專業素養；通過進步福利待遇、改進工作環境、重視人文關心等多方位保證，進步鄉村教師美好指數。」盧鴻鳴表明，現在長、望、瀏、寧四區縣（市）的城鎮及以下校園在職在崗教師，按照校園在自然村、村委會所在地、城鎮政府所在地三類情況，別離按每人每月不低於900元、700元、500元的規範發放補助，校長在發放規範上可進步100元~300元。「從今年起，市財政給瀏陽、寧鄉遙遠城鎮校園教師每人每年發放1200元補助。四區縣（市）在製定自己的施行方案時，均執行了上述政策。」盧鴻鳴介紹。