9月26日上午，「新時代武漢市小學勞作教育『5L+』課程開發和實踐」專題教研暨課題研討展現活動（第六場）在武漢市育才小學個性空間五樓陳述廳展開。本次活動由武漢市教育科學研討院主辦、江岸區教育局協辦、武漢市育才小學承辦，采取現場和網絡直播相結合的方法進行。當天，《武漢市小學高年段科創勞作清單（第一版）》也正式發布。

　　​​

　　智能文具收納盒著作展現勞作與科創攜手聚集課例，效果豐碩腦筋風暴「不能用任何膠水和釘子，做出結構穩定的文具收納盒，同時參加構思智能板塊，如此多的要求怎樣才幹達到呢？」武漢市育才小學學校裏掀起一場獨具匠心的腦筋風暴。「這麽復雜而且有應戰性的項目使命，單打獨鬥肯定是無法完結的。咱們得尋找誌同道合的小夥伴，組成項目團隊。」「咱們想製作一個像燈籠相同的收納盒，在寫作業時能夠定時提醒咱們該歇息啦。」孩子們在兩位教師的指導下各顯神通，規劃並製作自己的構思文具收納盒。

　　

　　小組討論這是武漢市育才小學教師葉琳蕊、肖雅欣在課題研討展現活動中的課例《智能文具收納盒》。勞作與信息科技教師聯袂的「雙師」課程，以精巧的榫卯與邏輯性的編程軟件，傳統工藝與現代技能的結合，讓孩子們在跨過千年的勞作方法中體會、立異、生長。

　　

　　在教師的指導下各顯神通研討展現活動上，江岸區人民政府教育督導室副主任督學余蓓表明，當前新一輪科技革新和產業變革日新月異，全面加強新時代勞作教育面對新要求、新應戰。

　　

　　余蓓介紹江岸區「誇姣勞作」新樣態近年來，江岸區積極探索，經過深度調研形成了《江岸區小學勞作教育的現狀及未來開展需求》。並先後印發《江岸區中小學勞作教育管理規程》《江岸區中小學勞作教育課程體系》，逐步形成了區域勞作教育頂層規劃。在施行中，各校展開了根據誇姣教育理念下勞作教育「一校一案」活動，將江岸科技、才智、立異優勢有機融入勞作教育，施行課堂教學、基地實踐、感悟體會為一體的新時代勞作教育，構建全平臺支撐、全課程融入、全區域動員的「誇姣勞作」新樣態。

　　

　　專題教研暨課題研討展現在課例展現環節中，武漢市光谷第十五小學教師阮潔經過微課《機械臂皮影》，武漢經濟技能開發區實驗小學教師余盼經過說課《我給鳥兒安個家》，向參會人員展現了傳統與現代技能相結合的科創勞作項目課程實踐情況。在此過程中，教師引領學生展開「新技能體會與使用」與「工業生產勞作」的項目式勞作實踐，從發現問題、解決問題到效果展現，提升了學生們的考慮才能和動手才能。

　　

　　學生科創勞作活動展現環節中，武漢經濟技能開發區三角湖小學帶來《「河」我一同，共護家「源」》，武漢育才小學帶來《頭奧賦能，勞作發明》，展現了學生在科創活動中豐碩效果。

　　

　　活動現場研討活動現場，創園勞作課題聯盟校的代表，青山區新溝橋小學校長徐小芬、武漢小學瑞景校區教訓處主任姜海琳分別作了階段性效果報告。

　　

　　武漢市育才小學書記陳欣以《滿眼生機轉化均 天工人巧日爭新》進行了此次活動的主題共享，介紹了育才小學作為5L+「創園勞作」聯盟校之一，聚集科創勞作教育，為「雙減」賦能，全面助力學生開展的情況。

　　

　　主題共享「科創勞作清單」發布「勞作促生長，科創向未來」推動新時代勞作教育當天，《武漢市小學高年段科創勞作清單（第一版）》正式發布，高年段科創勞作清單包括工業生產勞作、新技能體會與使用兩個類別。科創勞作清單點評分為三方面：學生自評、生生互評以及教師點評。其中，教師點評要根據學生參與科創勞作的實踐情況，從科創勞作觀念、科創勞作才能、科創勞作習氣和質量、科創勞作精神四個方面的素養體現歸納予以點評。

　　

　　《武漢市小學高年段科創勞作清單（第一版）》正式發布武漢市教科院小學教研室主任謝瓊介紹，一年多來，課題組帶領75所實驗學校，連續發布了武漢市小學家務、田園、社會、學校、科創等五張勞作清單及「WU愛勞作」課題微信大眾號，經過「微課研討」「微單發布」「微題共享」「微域體會」的方法，帶動了全市各校勞作校本特征課程群研討。

　　

　　謝瓊介紹一體化規劃五張勞作清單五張勞作清單從學生和地域實踐出發，采用一體化規劃，完成了日子場景全掩蓋、課程體系全貫通、中心素養全鏈條，助力學生成為「日子小能人」「學校小主人」「社區小紅人」「田園小農人」「科創小達人」。

　　

　　曹松林鼓勵全市小學將勞作教育引向深化武漢市教科院副院長、武漢市勞作教育研討專班負責人曹松林鼓勵全市小學要不斷將勞作教育引向深化，激發學生勞作興趣，尊重學生首創精神，落實勞作育人的「雙融創」、勞作課程的「雙契合」、勞作資源的「雙聯動」，以勞育「新」、以勞融「創」、以勞啟「智」，關註學科融合與空間延展，繼續推動勞作與科創深度融合，創始「勞作促生長，科創向未來」的傑出局面。